نشأة علوم التربية ومراحل تطورها، يعتبر علم التربية من العلوم الهامة، حيث أن علم التربية من العلوم التي شغلت اهتمام العلماء على مر القرون الماضية، نظراً لأنه لديه تأثيراً بالغاً على حياة الإنسان، حيث أن علم التربية من خلال يتمكن الإنسان من نقل المعرفة والعلوم النافعة إلى الأفراد، ومن خلال مقالنا سنتطرق للحديث عن نشأة علوم التربية ومراحل تطورها.
تعريف علوم التربية
هناك العديد من التعريفات للعلوم التربوية من قبل المتخصصين وفقًا لمجالاتهم البحثية المختلفة بالإضافة إلى تخصصاتهم العلمية.
- قال مالاري: “تتكون العلوم التربوية من مجموعة من التخصصات التي تدرس ظروف الوجود والتوظيف وتطوير المواقف والحقائق التعليمية”.
- أما أحمد شبشوب ، فقد عرّف علوم التربية على أنها: “مجموع العلوم التي تدرس الظاهرة التربوية من أبعادها المختلفة ، وتتخذ منهج العلوم الإنسانية منهجًا للبحث”.
مراحل تطور علوم التربية
- نشأت النواة الأولى لمصطلح العلوم التربوية في أوروبا عام 1812 م ، عندما نشر الباحث الفرنسي كتابًا يعرف باسم “أساس المنهج التربوي لدي بيستالوزي”. في عام 1816 م قدم نفس الباحث الفرنسي شرحا مفصلا للمصطلح الجديد في معرض كان في الغالب عن التربية المقارنة ، وظهر كتاب بعنوان “العلوم التربوية” بتوقيع الباحث ألكسندر باين.
- تمت ترجمته إلى الفرنسية عام 1879. في نهاية القرن التاسع عشر ، نظمت الكلية الفرنسية للآداب دروسًا تكميلية في علوم التربية والتعليم تحت إشراف أول أستاذ في علم أصول التدريس في فرنسا ، اسمه هنري ماريون. وسلط هنري الضوء على الدور المهم الذي تلعبه فلسفة التربية وعلاقتها بمجال التربية ، لأنها تفتح المجال أمام الباحثين لإجراء مقارنات دقيقة تتعلق بأنظمة التربية الخاصة.
- في عام 1902 ، تم تعيين إميلي ديرشيم في جامعة السوربون لتقديم نهج اجتماعي للعمل التربوي ، واعتبرت أن الممارسة الاجتماعية تعمل على تحديد موضوع التعليم ، وبعض النظر في المعاني التي تظهر وراء مصطلح “العلوم التربوية” من التفاصيل والمواصفات ، نجد أن البدايات الفعلية لظهور هذا المفهوم ارتبطت بالرغبة في إعادة النظر في أساليب التدريب التربوي بالإضافة إلى الأساليب المهنية للأساتذة العاملين في المجال التربوي ، وعند وفاة دركيم ، تراجعت دروس علوم التربية في الجامعات الفرنسية ، خاصة بعد الحرب العالمية الأولى.
- بعد الحرب العالمية الثانية انتشرت شرعية العلوم التربوية وتعززت بعد أن قرر النظام التربوي في فرنسا أنها ستخلق درجة البكالوريوس في شعبة علم النفس ، ومع تزايد الحاجة إلى تطوير أداء المؤسسات التربوية والتعليمية ، وكانت نتائج هذه الزيادة زيادة الطلب على دراسة هذا المجال في الجامعات الأوروبية.
نشأة علوم التربية
في منتصف القرن التاسع عشر ، تطورت الحركة العلمية ، واتجهت العلوم الإنسانية إلى ترسيخ موضوعها بالإضافة إلى تحديد نهجها في البحث والدراسة ، وكان للتعليم أهمية كبيرة. طلاب هذا العلم مقتنعون بأن الظاهرة التعليمية خصبة في تشعب أطرافها لأنها واسعة ولا يستطيع علم واحد أن يحد منها، ومن هنا جاءت الحاجة الماسة إليه ، وهو قادر على تغطية كافة المكونات التربوية بمختلف أبعادها ، حيث تم تجاوز التعامل مع التربية بمفردها. باسم “العلوم التربوية”، تطور علم التربية نتيجة توسع مجال التعليم ، إضافة إلى ارتباطه بالعديد من مجالات الحياة. يتجلى التعليم في:
- بسبب النظرة المتغيرة للتعليم ، والتي تطورت نتيجة لتطور المجتمعات ، بالإضافة إلى تطور طبيعة الحياة فيها ، أصبحت أهداف ووظائف التعليم مختلفة عما كانت عليه سابقًا ، نتيجة لذلك ظهور أشكال وأبعاد جديدة للتعليم.
- مر التعليم بالعديد من الصعود والهبوط عبر التاريخ. بدأت رحلتها التاريخية كفكرة فلسفية ، وانعكست هذه الفكرة في تأملات وطموحات الفلاسفة التي كانت تهدف إلى تغيير العالم من خلال الأفكار التي ينسجونها والنظريات التي يفترضونها.
- نتيجة لفعل قانون الحركة الذي يحكم الحياة ، انتقل التعليم إلى فعل منهجي ، وكان يعتبر ثمرة تفاعل الجهد البشري ، وهذا الجهد يمثله العقل والحواس مع الواقع حتى وصل إلى مجال واسع تتعدد فيه العلوم ، حيث تلتقي كل الجهود في خدمة هدف واحد وتتجلى في تحقيق النموذج التربوي للفرد المؤهل لتحقيق معاني ومتطلبات الوجود في الحياة.[3]
علاقة علوم التربية بالعلوم الأخرى
ترتبط علوم التربية بعلوم أخرى ، وسنشرح علاقتها بكل علم على حدة ، على النحو التالي:
علاقة التعليم بالفلسفة: ذهب المؤلف جيمس روس إلى الأسس العامة للنظريات التربوية وأشار إلى أن هناك علاقة بين التعليم والفلسفة ، حيث اعتبره وجهان لعملة واحدة. ولا يمكننا أن نتعرف على التربية الإسلامية دون أن نتطرق إلى القرآن الكريم ونتعرف عليه ، فالتعليم يقوم على رافدين يتجلىان في:
- أساس عقلاني.
- الأساس القانوني والوحي ، وبعده تُعتمد الشريعة.
العلاقة بين التعليم والفلسفة لا تعني أنهما وجهان لعملة واحدة. تتجلى الاختلافات بينهما في:
- تنطلق الفلسفة دائمًا من الشك والنسبية ، بينما يعتمد التعليم على اليقين في انطلاقه وينبع من نطاقه.
- تتعامل الفلسفة مع الإنسان المطلق ، بينما تتعامل التربية مع الإنسان في أي زمان ومكان.
- قد يكون التعليم ملتزمًا بالتعليم نفسه ، وقد لا يتم الالتزام به.
- يمكن أن يلتزم التعليم بالديانات ، فهو ليس فلسفة في حد ذاته.
علاقة التربية بعلم النفس: والسؤال المطروح هنا هو ما علاقة التربية بعلم النفس ، فنستطيع أن نقول إن مجال الالتقاء بين التربية وعلم النفس هو المجال ، حيث يصب علم النفس في دراسة التجربة النفسية ، وهو ما يتطلبه من دوافع متعددة حتى يتحول إلى سلوك ثم نزعة. عادة ما تكون شخصية ، ولكن التعليم نجد أنه يحاول الاهتمام بالإنسان من حيث غريزته الجسدية والنفسية حتى يتكيف مع البيئة الطبيعية والاجتماعية ، ولا يستطيع الإنسان التكيف إلا من خلال المساعدة البيئية الموضوعية التي هي التي يقدمها الكبار لتشجيعه وتنمية قدراته العقلية والحركية. لديه القدرة على المساهمة في المجهود البشري وبناء الحضارة، رافق الاهتمام بالتعليم التطور في مجال علم النفس التربوي ، حيث أن هذا العلم التربوي يهتم بالمواقف الفردية والتربوية ، لذلك نجد أن علماء النفس التربوي قد أولىوا اهتمامًا كبيرًا بالمشكلات التربوية مثل التعلم والتحفيز والتحصيل الأكاديمي. وغيرها ، وأن علم النفس التربوي هو فرع من فروع علم النفس ، ويركز اهتمامه على تطبيق المبادئ المنصوص عليها في علم النفس ونظرياته ، بالإضافة إلى طرق بحثه في مختلف المجالات مثل مجال التربية بالإضافة إلى مجال التربية والتعليم. والتدريب ، ويهدف الفرع إلى رفع كفاءة العملية التعليمية وجعلها ناجحة وأقل تكلفة.
علاقة التربية بالأنثروبولوجيا: العلاقة بين هذين العلمين وثيقة للغاية ، حيث يعمل التعليم على الحفاظ على الميراث وتبسيطه ونقله إلى الأجيال القادمة ، بالإضافة إلى تعليم هذه الأجيال التكيف مع الثقافة. إعادة بناء تاريخ المجتمعات أو إعادة بناء الحضارات ، مع العمل على تحديد ملامح البنية التاريخية والحضارية للثقافة.
وتجدر الإشارة هنا أن علم التربية علماً بالغ الأهمية، فقد كان من الضروري تسليط الضوء عليه وإعطاءه هذه المساحة الكبيرة، وذلك لأنه يساهم بشكلاً غير مباشر في تربية وإعداد الأجيال بشكلاً قد يتناسب مع الزمن والمكان الذي قد يتواجدون فيه.