مراحل استخدام الوسائل التعليمية وقواعدها

مراحل استخدام الوسائل التعليمية وقواعدها، تحديد الوسائل التعليمية، يتفق الكثير من التربويون والمعلمون وبعض خبراء الوسائل التعليمية بعدما عرفوا قيمتها والنتائج التي تعود على الطلاب، فهي تعتبر من أهم ضروريات التعلم، ومن الأدوات التي لا يمكن الاستغناء عنها، وقد رصدت الدول الميزانيات الضخمة من أجل شراء هذه الوسائل أو انتاجها، من أجل إيصال المعلومات للطلاب، لكن توجد مشكلة في العالم العربي أن الكثير من المعلمين لا يستخدمون هذه الوسائل بشكل مناسب .

تحديد الوسائل التعليمية

الوسائل التعليمية هي جميع الأدوات أو القدرات التي يمكن للمدرس استخدامها لنقل المعلومات إلى المتعلم بأقل جهد وبأسرع وقت ممكن ، ويمكن تعريفها أيضًا على أنها وسائل اتصال مباشرة بين المعلم والمتعلم ، مما يساعد على التعلم لاكتشاف المعرفة والمهارات ، والبعض يسميها مساعدات.

تتنوع أنواع الوسائل التعليمية بين:

• المعينات البصرية.
• المساعدات الصوتية.
• المعينات السمعية والبصرية.

قد تختلف هذه الوسائل من السبورة أو السبورة والبطاقات التعليمية إلى السبورة الإلكترونية ، وقد تطورت الوسائل التعليمية كثيرًا مع تطور التكنولوجيا ، ومع ذلك ، يحق للمدرس اختيار أي طريقة يراها مناسبة ، سواء كانت حديثة أو قديمة. لتحقيق أهدافه التربوية.

أهمية استخدام الوسائل التعليمية

• في التعليم الحديث ، لا غنى عن استخدام الوسائل التعليمية ، ولكن إنشاء وسائل تعليمية جديدة ضروري لتطوير التعليم وضمان استجابة أفضل للطلاب. من فوائد استخدام الوسائل التعليمية:
• تساعد الوسائل التعليمية في استخدام الوقت المخصص للتعلم بشكل أكثر فاعلية ، على سبيل المثال ، بدلاً من إضاعة المعلم لوقت الدرس في كتابة المعلومات على السبورة ثم شرح الدرس ، يمكنه استخدام السبورة الإلكترونية لعرض الدرس المكتوب ، وبعض الأنواع يمكن توصيلها بجهاز كمبيوتر الطالب أو المدرس حتى يتمكن من نسخ المعلومات بسهولة وسرعة.
• كما أنه يساعد الطالب على تذكر وتذكر ما درسه في الفصل بطريقة أسرع.
• مناسب لجميع المراحل الدراسية ولكل الأعمار.
• يساعد على تجديد شباب الطلاب في الفصل ويزيد من مشاركتهم وتفاعلهم في الفصل.

مراحل استخدام الوسائل التعليمية

يمكن تقسيم مراحل استخدام الوسائل التعليمية وقواعدها إلى أربع مراحل ، وتنقسم كل مرحلة بداخلها إلى عدة مراحل ، وتشمل هذه المراحل:

مرحلة التحضير

تسمى هذه المرحلة في العملية التعليمية بمرحلة ما قبل النشاط ، وهي مرحلة التخطيط للتدريس باستخدام الوسائل التعليمية.

تشمل هذه المرحلة:

• تحديد الأسلوب التربوي المناسب: صياغة الأهداف التربوية واختيار الطريقة التي تساعده على تحقيق تلك الأهداف ، ثم يقوم المعلم بتحديد الطريقة ، ودراسة خصائصها ، والتدرب على استخدامها.
• وضع خطة عمل: حيث يجب على المعلم وضع خطة كاملة لكيفية إدارة الفصل ، ومتى يتم استخدام الوسائل التعليمية في الفصل ، ومتى يتوقف عن استخدامها ، مع مراعاة الوقت المحدد مسبقًا للفصل.
• إعداد الطالب: لا يجب على المعلم أو المدرب أن يبدأ الدرس بطريقة التدريس مباشرة ، بل يبدأ في شرح الدرس ومناقشته مع الطلاب ، ثم البدء في استخدامه كجزء من الحوار.

على سبيل المثال ، إذا كان المدرس يعلم الطلاب في مرحلة رياض الأطفال ، قبل أن يبدأ في إظهار بطاقة بها الحرف “أ” ، يمكنه أن يسأل الطلاب ، على سبيل المثال ، “هل يوجد شخص في الفصل يبدأ اسمه بالحرف” حرف A “، وقد لا يجيب الطلاب بشكل صحيح؟ لكنهم سيبدأون في التفكير في إجابة السؤال ويكونون أكثر تركيزًا عند كتابة الرسالة أمامهم أو رؤية البطاقات التي تحتوي على الحرف الموجود فيها.

قد يشمل إعداد الطالب أيضًا توزيع ورقة مع سؤال مسبق على جميع الطلاب للإجابة عليه ، ثم يبدأ المعلم في مناقشة السؤال ثم عرض فيلم عنه أو استخدام أي وسيلة تعليمية يختارها المعلم.

• إعداد المعينات التعليمية: يعد تركيب الأداة المساعدة في مكان مناسب في الفصل الدراسي أمرًا ضروريًا ، ويجب أن تأخذ في الاعتبار أن الإضاءة أو التوصيلات الكهربائية أو غيرها من وسائل تشغيل الوسائل التعليمية متوفرة في الفصل.

استخدم المرحلة

مرحلة استخدام الوسائل التعليمية هي جزء من المرحلة التفاعلية في التدريس ، وفي تلك المرحلة يبدأ المعلم في إعطاء الطلاب البيئة التعليمية التي خطط لها مسبقًا ، وتنفيذ الخطة التعليمية واستخدام الوسائل التعليمية بالطريقة التي خطط لها. .

من المهم أن يحرص المعلم على التفاعل مع الطلاب ، وقد يكون التفاعل لفظيًا أو غير لفظي. يجب ألا يعرض المعلم فيلمًا ، على سبيل المثال ، دون التعليق عليه أو السماح للطلاب بالتعليق أو طرح الأسئلة. في تلك المرحلة ، يجب دمج جميع الأنشطة التي يقوم بها المعلم. عندما يدخلون الفصل الدراسي معًا ، وتشمل هذه الأنشطة استخدام الوسائل التعليمية كجزء من طريقة تقديم المحتوى في الفصل.

مرحلة التقييم

يجب على المعلم تقييم طريقة التدريس ومعرفة ما إذا كان هو الأنسب لإيصال المعلومات بشكل صحيح للطلاب وتحقيق الهدف الذي حدده مسبقًا ، أو يجب عليه التفكير في اعتماد طريقة تدريس أخرى.

كما يجب عليها تقييم المشكلات الفنية التي نشأت مع استخدام الوسائل التعليمية التي قد تحتاج إلى إجراء بعض التعديلات فقط بدلاً من استبدال المساعدة التعليمية بالكامل.

مرحلة المتابعة

مع استمرار العملية التعليمية ، سيكتسب المعلم الخبرة في استخدام الوسائل التعليمية المختلفة والطريقة الصحيحة لدمجها في الفصل الدراسي. قد يفكر في إضافة وسائل جديدة أو تطوير الوسيلة الحالية أو تعديل خطة الدرس بناءً على التقييم الذي أعده في الخطوة السابقة.

قواعد استخدام الوسائل التعليمية

من قواعد استخدام الوسائل التعليمية في أي فصل:

• يجب ألا يستخدم المعلم أكثر من أداة تعليمية أو رسم توضيحي واحد في نفس الوقت ، لأن ذلك قد يؤدي إلى تشتيت انتباه الطلاب.
• يجب على المعلم أن يراعي إعداد الدرس والمواد العلمية التي ينوي استخدامها في الرسم التوضيحي لتقديمه بشكل جيد ، ثم اختيار الطريقة الأنسب لتقديمها.
• يجب أن يتأكد المعلم من أنه على دراية كاملة بكيفية استخدام الوسيط الذي اختاره ، على سبيل المثال عند استخدام جهاز عرض ، يجب أن يتأكد من أنه يعرف كيفية استخدام هذا الإصدار من الجهاز لأن هذه المعدات يتم تحديثها بسرعة.
• يجب على المعلم أن يختبر طريقة التدريس الخاصة به جيدًا قبل استخدامها أمام الطلاب ، والبحث عنها والتعرف عليها جيدًا لمعرفة الأخطاء المحتملة التي قد تحدث عند استخدام تلك الطريقة وطريقة التعامل معها حتى لا يضيع. وقت الطلاب.
• يجب على المعلم خلق جو الفصل حتى يتفاعل الطلاب مع الدرس.
• أثناء استخدام الوسائل التعليمية ، يجب على المعلم البقاء داخل الفصل حتى نهاية الدرس ، حتى لا يفقد الطلاب اهتمامهم بالدرس أو يفقدوا الاتصال بالمعلم والمساعد التدريسي.

شروط اختيار الوسيلة التعليمية

هناك عدة معايير أساسية يمكن للمعلم على أساسها اختيار الوسائل التعليمية ، وهذه المعايير هي:

• سهولة الوصول

العامل الأكثر أهمية والأكثر فاعلية في اختيار أي وسيلة تعليمية هو سهولة الوصول إليها للطلاب ، حيث يجب أن يتمتع كل طالب في الفصل بفرص متساوية للوصول إلى الوسيلة التعليمية.

على سبيل المثال ، إذا كنت تستخدم تطبيقًا إلكترونيًا أو تستعرض برنامجًا يتم تشغيله على أجهزة الكمبيوتر أو الأجهزة اللوحية الخاصة بالطلاب ، فيجب عليك التأكد من أن هذا التطبيق متوافق مع أجهزة جميع الطلاب في الفصل.

يجب أن تكون الطريقة أيضًا مناسبة لعمر الطالب ، ويجب ألا تكون صعبة الاستخدام أو الفهم بالنسبة للعمر الذي تعمل فيه.

تشمل إمكانية الوصول أيضًا أن تكون ميسورة التكلفة وليست عبئًا غير مستدام على ميزانية المؤسسة التعليمية أو الطلاب.

• رؤية

يجب أن تكون الوسائل التعليمية المستخدمة مرئية بوضوح لجميع الطلاب ، على سبيل المثال إذا كنت تستخدم لوحة إلكترونية ، فيجب عليك التأكد من أنها تعرض الصورة بدقة شديدة بحيث يمكن لكل طالب في الفصل رؤيتها وقراءة المعلومات ونسخها.

• درجة رد الفعل

تكون الوسائل التعليمية أكثر فاعلية عندما يتمكن الطالب من التفاعل معها ، وكلما زادت درجة التفاعل ، زادت الفائدة التي تعود على الطلاب من استخدام الوسائل التعليمية ، لأن الوسيلة التفاعلية جذابة للطلاب.

• سهولة الاستعمال

لن تكون أي مساعدة تعليمية فعالة إذا لم يتمكن المتعلم والمعلم من استخدامها. يجب أن يكون كل من المعلم والطالب على دراية بكيفية استخدام الأداة المساعدة والغرض من استخدامها.

• تحقيق الأهداف والتطبيق العملي

يجب أن تكون الوسيلة التعليمية فعالة عند تعريف الطلاب بالمعرفة والمهارات المستخدمة من أجلها ، كما أن الوسيلة التعليمية الجيدة هي الوسيلة التي يمكن للطالب استخدامها في العالم الحقيقي ، على سبيل المثال أجهزة الكمبيوتر هي وسائل تعليمية فعالة في الفصل ، والتي يمكن للطالب استخدامها أيضًا خارج الفصل.

من أجل الحصول على أكبر فائدة من استخدام الوسائل التعليمية يجب على كل معلم ان يتبع الخطوات التي ذكرنها بشكل كامل وبخطة عامة متكاملة، وسوف تتوقف الاستفادة من الوسائل التعليمية بشكل كبير من خلال الاسلوب الذي يتبعه المعلم في استخدام الوسائل ومدى اشتراك الطلاب بشكل إيجابي من أجل الحصول على الخبرة من خلالها .